Muchos piensan que llenar un aula de pantallas es "innovar". Pero la realidad es otra: la herramienta sin propósito es solo ruido.
Este proyecto de investigación internacional, realizado por el Grupo de Investigación en Aprendizaje y Cognición (GIAC), analiza el vínculo entre las tecnologías emergentes y el fortalecimiento del pensamiento crítico en el ámbito de la educación superior.
A través de un estudio comparativo en Colombia, México, Panamá y Venezuela, un equipo de académicos examina cómo docentes y estudiantes interpretan y utilizan herramientas digitales avanzadas en sus procesos formativos.
La metodología emplea un enfoque cualitativo e interpretativo que integra entrevistas profundas, cuestionarios y el análisis de normativas institucionales para comprender las tensiones pedagógicas actuales.
Los hallazgos subrayan que la tecnología actúa como una mediación cuyo éxito depende de la intencionalidad docente y de estrategias orientadas a la argumentación y la autonomía cognitiva.
En última instancia, la obra ofrece lineamientos estratégicos para que las universidades latinoamericanas integren la innovación tecnológica con un propósito educativo crítico y responsable.
Cabe reflexionar sobre la experiencia de los actores académicos frente a las herramientas digitales: ¿contribuyen estas efectivamente a la autonomía intelectual o representan simplemente una digitalización de procesos convencionales?
Grupo Investigador:
Javier Fernando Sánchez Gómez (Colombia). Investigador Líder. javier.sanchez@aden.org
Emilia Saab Saab. Investigador Novel (Panamá). emilia.saab@adenuniversity.edu.pa
Alma Elisa Delgado Coellar. (México) Investigador Invitado. delgadoelisa@cuautitlan.unam.mx
Daniela Velázquez Ruiz (México) Investigador Invitado. danielavelazquezruiz@gmail.com
Isaac Pérez Yunis (Venezuela). Investigador Invitado. saacperezyunis@gmail.com
Christian Karel Salgado Vargas (México). Investigador Invitado. karelitasalgado@gmail.com
Los resultados se hallan esquematizados en la siguiente infografía.
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